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教學導師經驗分享 炒一盤檔案的好菜 【淺談教學檔案】 游孟玲 前言 教育改革最紮根的工作莫過於教師們均能自發性尋求有效能的教學，使學生獲得最佳的學習品質。教學檔案的建立，能協助老師們規劃自我教學專業成長，所以在這一波教改之路上佔有一席之地。對於老師個人而言，教學檔案不僅能提供日後教學的參考，還能促進同儕教師間在教學上的討論與學習，並且肯定與展現老師的專業成就；而在現今整個大環境裡，教學檔案在老師們參加調校甄試、校務評鑑時，亦扮演一不可或缺的角色。因此，教學檔案一方面紀錄老師自己專業成長的歷程，另方面，在面對外在評鑑時，也能為自己的教學效能提出具體事證。 教學檔案是「教師有目的的蒐集整理教學歷程的表現與專業成長的成果」。也就是有計劃、有系統的進行一段長時間的蒐集，呈現出自己的教育理念、教學實施情形、教學省思或專業成長的紀錄等。教學檔案類似行政三聯制中的「計畫、執行、考核」，是循環且一次比一次進步的。教師在初步規劃後，於教學歷程中進行資料的蒐集與整理，並隨時做教學檢討與省思，最後加上前言、後記、作者簡介、封面、目錄等後製作業，教學檔案即可階段性地大功告成，以下分述建立教學檔案的基本要項。 檔案規劃 建立教學檔案之前要先有初步規劃，邊教學邊收集資料，可避免日後資料的遺失缺漏。首先，在暑假或期初時，先「構想主題」，想想自己來年要進行哪方面的專業成長，是各領域的教學？教學研究專案？統整性的教學主題？設定好範圍，接著「構思類別綱要」，以清楚知道未來資料蒐集的方向。例如：天母國小的徐美雲老師，九十學年度鎖定導師之教學專業成長為主題，以班群教學、班級特色教學、親師合作等三大向度為教學檔案之主要綱要，該年的教學資料蒐集即有明確的方向。 檔案主題可大可小，建議已有一些教學資歷的老師可選擇小而細的主題，進行深入研究，甚至可藉此發展出行動研究。例如，推廣班級閱讀、語文補充教學（成語、詩詞）、晨光活動、親師互動、班級書庫……等，均適合做教學專業成長的主題。 另外，檔案的組織也要事先加以規劃，組織方式約可分「時間」、「主題」、「領域」。以時間順序呈現資料的教學檔案，在資料整理時頗為方便，但系統性稍差；以主題呈現資料，可適用於統整課程中；選擇以某一領域呈現資料，可看出跨年級課程銜接的功力。老師可單純只採用一種組織方式，也可以靈活運用各種組織方式於教學檔案之中。 資料蒐集與整理 資料蒐集的範圍必須視檔案當初所規劃的主題與類別而定，舉凡教學計畫、活動照片或紀錄、上課簡報、多樣性的學生作業、教師觀察紀錄、教學評量、教學省思札記、研習心得、相關證明、學生或家長的回饋資料……等均可成為教學檔案中的主要內容，老師們面對如此繁雜的資料，如何留其當留，去其無益，是相當重要的。一般而言，與老師本身教學成長最有關的資料即可保留下來，例如，學生的學習單不見得是保留最棒的作品，保留學生的學習單最重要的是要加上老師對該張學習單的分析，從某一題學生答題的反應，發現題目有待修改，或從幾位學生的答題中發現某些觀念尚待釐清，這都是選擇學習單時，老師可加以考慮的；又，活動照片並非僅止於輔助活動流程的說明，在活動中發現哪些特別需要注意或需改進的地方，可用照片加以佐證。 老師們要在教學歷程中邊蒐集資料邊整理，「分類存放、分期整理」，每月定期檢查資料，可視資料蒐集的情形逐步調整原先規劃。資料少，再蒐集或併類；資料多，分細目或再分冊。 檔案省思 省思是檔案的靈魂，老師們透過檔案的省思而成長。在「教學札記省思」中，教學中隨時做檢討，以提昇自我的教學效能。例如：教學前，想想過去有關的教學經驗，寫出活動前的想法；在教學中，紀錄學生的反應與老師當下的決定；活動後，思考是否達到教學目標，檢討教學目標與過程，進而提出改進。另外，和教學有關的「研讀或研習後的感想」中，要能與教學現場結合，思考如何落實於自己的教學之中。 就省思的型式來說，可採平鋪直述、問句提示，或表格化等呈現方式。反思教學時，可把握簡單的幾個原則，例如：「以另一個我來看自己的教學」、「承先啟後，想想過去，展望未來」，以及「運用他人的回饋」。如何運用他人的回饋？可在檔案後加上其他老師的回饋單，不僅從中看到不同面向的觀點，也能獲得教學上的打氣與肯定；此外，平日與同儕老師的教學討論能協助自己改進教學，也可成為教學省思中重要的內涵。 檔案後製作業 儘管「檔案最主要是給自己看，幫助自我成長，次要的閱覽對象才是他人」，但是，現今教學檔案的目的是多元化的，除了自我參考之外，在同儕經驗分享與接受外部評鑑時，仍然需要幫檔案加以包裝，一些基本的要素，如封面、書背、目錄、頁碼、分類標籤、明顯標題等是必備的。此外，我們還會加上作者簡介、前言與後記等，讓檔案更臻完整。「作者簡介」中呈現個人學經歷、專長興趣、專業成長與表現、教育理念、以及對檔案主題的看法；「前言」寫出檔案主題之緣起、建立時程、檔案內容簡介、檔案架構等，讓讀者很快掌握到該檔案的精髓要點；「後記」可道出教學感想與檢討、檔案整理待加強之處、未來想要成長的方向，或感謝詞等。而在檔案內容中如有引用他人設計的學習單或文章，也要註明清楚，尊重他人的智慧財產權。 結語 檔案的優劣不在外貌，豐富的內涵才是最重要的。教學檔案的內容是有目的選擇且經長期蒐集的，組織完整，有省思、有事證，對老師個人而言是有保存價值的。我們藉由檔案省思，發現教學可改進之處，調整教學策略，進而提昇教學品質；藉由檔案與同儕分享教學經驗，相互請益，激盪出更棒的教學創意。檔案能協助我們規劃教學專業成長，展現出教學的精華，但是老師最重要的任務仍是教學，我們是為了成長而建立檔案，而不要只是為了製作而製作，最後祝大家有個美麗的開始，展開無限的可能。 參考書目 秦麗花（民89）。談教師如何建立教學檔案。臺南市：翰林。 謝誌良、劉倩梅（民92）。談如何充實教學檔案。載於台中市國民教育輔導團電子報（www.zpes.tc.eud.tw/8/news8.htm），第八期教學檔案。 |