行動研究vs.九年一貫課程

西湖國小教師游孟玲

壹、前言

國民中小學九年一貫課程即將於九十學年度實施，其著重學校本位、課程統整、教師專業自主…… 等理念的落實，帶給中小學教育工作者極大的衝擊。適逢北市教育局撥予各校經費，推展各項校內研習及規劃行動研究，本校為因應即將面臨的課程改革，已舉辦數場相關講座與研討，以針對未來九年一貫課程面臨的問題，進行行動研究。

本文旨在介紹教育上的行動研究，並探討九年一貫課程的主要特色及可能以行動研究解決的問題，以提供本校同仁參與行動研究之參考。

貳、行動研究概述

行動研究是由工作者共同參與，謀求工作中當前問題的解決，透過發展性的計畫而進行的一種研究方式。以下分述其主要特徵、實施步驟及其限制。

一、行動研究的特徵

(一)從事研究的人就是應用結果的人

教育上的行動研究是實際教育工作者解決自身工作問題的一種研究方法，它的實驗室就是在班級或學校中，以可能的解決方法當作變項，再從研究過程中驗證問題獲得解決的情形，達到預期目的時，實際工作者即將其應用於工作中。而一般的教育專案研究，研究者和應用者不同，研究者較難掌握學校教育中的限制，再則從事實驗研究時需控制變因，研究結果應用於無法控制複雜中介變因的學校環境中，效果不佳。行動研究卻不同，學校教育工作者最清楚本身工作的問題與限制，也較易著手去解決這些問題，應用結果時不易產生落差。

(二)發展性的計畫

行動研究必須透過團體討論分析，視實際情況改善情形，不斷修正問題與研究方法，以適應多變的教育環境，並非一成不變直到研究完成。

(三)可獲得專業成長

行動研究著重共同性的研究，所有研究成員的觀念、態度會互相影響。問題得到解決時，也獲得了研究與解決問題的經驗與知能，算是一種在職進修，可促進整個團體的成長。

二、行動研究的實施步驟

(一)發現問題

在實際工作中遭遇的問題無法獲得即時解決，即可規劃行動研究，尋求問題的改善。學校內舉凡課程與教學、班級經營、學校行政等方面的問題均是行動研究的題材。

(二)界定並分析問題

問題界定的範圍不宜太大，要具體化，比較容易設計研究與評量方法；在問題的分析上，要蒐集客觀資料，提出確切證據，突顯問題的存在。

(三)草擬計畫

主持計畫者和研究者共同研擬，研究對象、研究目的、蒐集資料的方法、解決問題的方法、人員的編組與培訓等均要詳述。

(四)閱覽文獻

研究群閱讀相關文獻後，必須加以討論，衡量計畫是否可行，是否能解決預定的問題、研究方法是否可付諸實施，探討如何修正問題或計劃。

(五)修正問題

經研究群討論後，問題儘可能陳述明確及可供探討。

(六)修正計畫

對於原計畫不足或缺陷之處予以補充或修正，諸如研究方法、取樣、行政安排、教材選擇或編製、教學方法、人員分配、評鑑方式等。

(七)實施計畫

根據現況改進情形，修正問題或計畫，直到問題獲得解決為止。

(八)提出結論報告

概述整個研究過程，並對整個計畫作全面性的評鑑，最後提出相關建議。

三、行動研究的限制

(一)評鑑方式較為主觀，不宜對不同情境做過多推論

如果沒有評鑑可用的量表工具，可自行設計（例如：學生上台報告的能力量表），不須嚴謹的信、效度考驗，所得的研究結果較令人質疑。此外，評鑑研究結果較為主觀，不必經統計考驗，即可根據現況的改善情形判定方法是否有效，因此，雖然研究出的方法在某校相當適用，但在其他學校不見得適用。

(二)教師教學、研究不易兼顧

目前國小教師任課節數過多，空堂時間用來批閱作業、準備教材的時間都已不太夠，要挪出研究時間實屬不易。但事實上，教師多具有行動研究的精神，遇到教學問題時，都能與學年老師們共同討論，只是未有一嚴謹而形諸文字的行動研究計畫罷了。

(三)協調困難

教師們任課節數多，彼此同時空堂的時間少，不易尋求共同研究的時間；此外，研究者們所受的培訓如有差距，在觀念上也很難溝通，必須靠事前安排相關研習建立基本共識，在協調上才不易產生困難。

參、九年一貫課程的特色與可能面臨的問題

一、九年一貫課程的特色

1.強調課程統整，將課程規劃成語文、健康與體育、社會、藝術與人文、數學、自然與科技及綜合活動等七大學習領域。

2.重視以學生為主體的教學，以生活經驗為重心，培養現代國民所需的十大基本能力。

3.各校應成立課程發展委員會，根據學校特色，發展學校本位課程，於學期上課前整體規劃設計教學主題與教學活動。

4.教師是課程的設計者與決定者，須能自編教材、發展課程。

5.增加彈性課程，佔總節數的百分之二十，留供班級、學校及地區彈性教學。

二、可能面臨的問題

針對即將面臨的問題，可規劃行動研究，以迎接九年一貫課程的到來。

(一)彈性課程的規劃

彈性教學節數分為學校行事與班級彈性教學。學校行事節數可用來規劃運動會、親師活動、慶典活動等全校或全學年的活動，亦可依學校特色設計課程；班級彈性教學節數可實施補救教學、充實教學……等。各校宜在九十學年度前妥善加以規劃彈性課程的實施，例如：在學校行政方面可及早研究規劃全校性的活動，教務行政宜研討彈性課程的排課方式；教師們可研究如何以協同教學方式實施補救與充實教學等。

(二)教學主題的規劃與課程的設計

上、下學期全校可分別規劃幾個學生有興趣的教學主題，各年級教師根據學校主題統整各領域課程，設計出各年級適合的教學主題與課程設計，不僅能發展出學校本位的課程，也能讓學生的學習和生活結合，獲得較為統整的知識。當然各校必須先辦理相關研習，提昇教師課程統整與自編教材的能力，事前分組討論、編寫活動設計、付諸教學、修正教學活動設計。

(三)就現行佔用正課時間的活動做適當規劃

目前存在於班級中經常有佔用正課的活動，例如：健康檢查、各種競賽、音樂與遊藝發表、學生出公差、慶典活動的準備、新興課程……等，可提出討論，在九年一貫課程時做適當安排，區分歸於全校活動時間、全年級活動時間、基本教學時間、班級彈性教學等，將這些佔用正課的活動予以合理化。

肆、結語

目前各校均根據現行課程標準實施教學，許多學校還增加現行課程標準中所沒有的電腦教學與英語教學，由於課程安排十分緊湊，而國民中小學九年一貫課程之各領域各年段課程綱要尚未公布，因此根據現行課程所規劃發展出的主題教學教材，可能無法付諸實施，但是教師們可從行動研究中提昇統整教學的能力。至於其他與九年一貫課程相關的行動研究，均有助於教師更了解未來所要面臨的教育情境，以及早做好準備。