1.基本理念
追溯這波教改運動中，行政院教育改革審議委員會在一九九六年率先將兩性平等教育的主張注入教改理念；然而隨著國內性侵害犯罪率遽升所帶來的社會民意壓力。立法院三讀通過「性侵害犯罪防治條例」，並於民國八十六年一月二十二日公佈實施，教育部也於同年三月成立兩性平等教育委員會，學界對於兩性平等教育的工作，也較過去有更多的關注與論述。因此，兩性教育必須脫離理念或概念宣示的階段，轉而進入課程改革的實踐，並藉著擬訂課程綱要讓兩性平等教育的觀念真正落實。
兩性教育即為性別平等教育，「性別」(gender)，其意為由生理的性衍生的差異，包括社會制度、文化所建構出的性別概念；而「平等」(equity/fairness)除了維護人性的基本尊嚴之外，更謀求建立公平、良性的社會對待。「兩性教育」的推動，即是希望透過「教育」的歷程和方法，使「兩性」都能站在公平的立足點上發展潛能，不因生理、心理、社會及文化上的性別因素而受到限制，更期望經由教育上的兩性平等，促進男女在社會上的機會均等，而在兩性平等互助的原則下，共同建立和諧的多元社會。
性別平等教育(gender
equity education)的推動，必須建基於對多元文化社會所產生的覺知、信念與行動，希望在文化多元的社會和交互依賴的世界中促進文化的多元觀，並希望透過持續不斷的反省實踐，教導學生熟悉自己的文化，認知自己和他人在文化脈絡的存有，並且能夠培養自尊自信。基於對多元文化與多元價值的肯定，協助學生認知文化的多樣性，教導學生瞭解團體成員之間彼此如何形成價值、態度與行為，並且引導學生破除性別歧視、偏見與刻板化印象，以促進各族群的和諧共處。
我國教育部於八十七年九月三十日公佈「國民教育階段九年一貫課程總綱綱要」，決議將資訊、環境、兩性、人權等重大課題融入七大學習領域中﹙教育部，民87﹚。因此，基於教育政策的推動，兩性教育的理念與內涵，在這一次課程改革中融入國民教育階段九年一貫課程綱要中，並發展適宜各階段的兩性教育學習能力指標，以體現多元文化教育理念。
國民教育階段的「兩性教育」的核心能力應包含「兩性的自我瞭解」、「兩性的人我關係」、「兩性的自我突破」，三項核心能力的基本意涵分別解釋如下：
兩性的自我瞭解：瞭解性別在自我發展中的角色
兩性的人我關係：探討性別發展與社會文化互動的關係
兩性的自我突破：建立和諧、尊重、平等的兩性關係
兩性教育的實施，除了將理念內涵與能力指標轉化為各學習領域的知識內涵之外，希望各出版業者在編撰各學習領域教科用書與進行課程設計之際，能根據上述理念，均衡呈現兩性文化、兩性的活動與貢獻、兩性均等分工…等等內容，強調性別尊重態度，並對性別角色抱持均等的社會期待，具體呈現兩性教育的概念與內涵。
在學校方面，除了建構兩性平等的學校文化與環境，持續不斷的推動兩性平等教育的專業研習與活動之外，對於課程、教學與評量最重要的執行者--教師，應培養正確的兩性觀，一方面編選具有性別均等的兩性觀教材，另一方面能澄清與修正教科書中的性別偏見，並且在發展學校本位課程時，透過在各學習領域的基本教學時數與彈性學習時間的運用，將兩性教育議題的理念真正落實於課程實踐之中。
2.課程目標
兩性教育的課程目標，主要著重於認知、情意、行動三層面，在認知面，藉由瞭解性別意義、兩性角色的成長與發展，來探究兩性的關係；在情意面，發展正確的兩性觀念與價值評斷；在行動面，培養批判、省思與具體實踐的行動力。
整合三個層面，可以推衍出以下六項課程目標：
(1)瞭解性別角色發展的多樣化與差異性。
(2)瞭解自己的成長與生涯規劃，可以突破兩性的社會期待與限制。
(3)表現積極自我觀念，追求個人的興趣與長處。
(4)消除性別歧視與偏見，尊重社會多元化現象。
(5)主動尋求社會資源及支援系統，建立兩性平權之社會。
(6)建構兩性和諧、尊重、平等的互動模式。
3.分段能力指標
＜編號說明＞下列「a–b–c」的編號中，a代表核心能力序號，b代表學習階段序號，c代表流水號。第一學習階段為小學一至二年級，第二學習階段為小學三至四年級，第三學習階段為小學五至六年級，第四學習階段為國中一至三年級。
(1)
兩性的自我瞭解
1-1-1
認識性別角色發展與性別角色刻板印象
1-1-2
瞭解自我身心狀況
1-2-1
學習表現自我特質
1-2-2
瞭解兩性在團體中均扮演重要的角色
1-2-3
重視團隊中不同性別的貢獻
1-2-4
瞭解並尊重不同族群文化中兩性互動的模式
1-2-5
尊重兩性皆具有做決定的自主權
1-2-6
學習規劃、組織的能力，不受性別的限制
1-2-7
瞭解家庭成員的角色分工，不受性別的限制
1-3-1
知悉自己的生涯發展可以突破性別的限制
1-3-2
瞭解兩性生涯發展歷程的異同
1-3-3
運用各種媒介表達兩性平等的概念
1-3-4
理解兩性均具有分析、判斷、整合與運用資訊的能力
1-3-5
運用科技與資訊，不受性別的限制
1-3-6
學習獨立思考，不受性別影響
1-3-7
去除性別刻板的情緒表達，謀求合宜的問題解決方式
1-4-1
檢視自我期望與傳統性別角色的衝突
1-4-2
悅納自己的性別角色，培養個人的價值觀
1-4-3
培養多元文化觀點，學習兩性良性互動
1-4-4
探討個人發展受性別影響的因素
(2)
兩性的人我關係
2-1-1
保護自己的身體，避免受到性侵害
2-1-2
尊重自己與別人的身體自主權
2-1-3
適當表達自己的意見和感受，不受性別的限制
2-1-4
尊重自己和別人的隱私
2-1-5
願意瞭解不同性別者的各種意見
2-1-6
瞭解家庭的特質與每個人的義務與責任
2-1-7
觀察兩性身體的異同
2-2-1
認識兩性在家庭間的互動關係
2-2-2
尊重兩性在溝通的過程中平等的表達機會
2-2-3
認知當今社會文化中兩性角色地位與處境
2-2-4
學習在團體中兩性共同合作以解決問題
2-2-5
學習溝通協調的能力，促進兩性和諧的互動
2-2-6
提昇兩性共同分享與交換資訊的能力
2-3-1
認知青春期兩性的發展與保健
2-3-2
學習兩性間的互動與合作
2-3-3
瞭解性別刻板化印象對兩性生涯規劃的影響
2-3-4
參與適合兩性共同成長的終身學習活動
2-3-5
學習兩性團隊合作，積極參與活動
2-3-6
關懷受到性別歧視或性侵害的同儕
2-3-7
設計兩性合作的組織與活動
2-3-8
規劃家庭與學校中兩性均等的分工方式
2-3-9
運用資訊釐清性別刻板化印象的影響
2-3-10
分析各類問題與性別角色的關係
2-3-11
認識處理衝突的方法，促進兩性和諧相處
2-4-1
尊重自我與他人青春期身心發展的差異
2-4-2
適當表達自己對他人的情感
2-4-3
認知兩性在家庭和職場中的角色，並共同擔負責任
2-4-4
協助與支持學校和社會中受到性別歧視或性侵害者
2-4-5
瞭解各國政治、經濟、法律及婦女運動對兩性發展的影響
2-4-6
辨析公共決策與資源分配上的性別歧視
2-4-7
探究現今社會中產生性別歧視和文化偏見的成因
(3)
兩性的自我突破
3-1-1
瞭解不同文化間的性別角色
3-2-1
學習尊重兩性的行為
3-2-2
欣賞兩性的創意表現
3-2-3
主動探索媒體中的性別角色偏見
3-2-4
瞭解兩性身心異同，培養性別敏感度
3-3-1
學習分享兩性的成長經驗
3-3-2
瞭解傳統性別角色的限制
3-3-3
破除家庭、學校與社會中的性別歧視及其造成的傷害
3-3-4
辨識社會文化中性別、階級與權力的關係
3-3-5
批判並分析資訊媒體中性別迷思概念
3-3-6
主動探索青少年文化和身體意象﹙例如：身材、體型、服飾等﹚的關係
3-3-7
察覺不同文化間的歧異性與價值
3-4-1
展現自我而不受性別限制
3-4-2
規劃個人生涯發展不受性別、婚姻與家庭的限制
3-4-3
追求終身學習與生涯規劃均等之機會
3-4-4
建立兩性平等與尊重的互動模式
3-4-5
思考傳統性別角色對個人學習與發展的影響
3-4-6
規劃以兩性合作學習的方式來探索社會
3-4-7
尋求突破社會文化中性別、階級與權力的結構關係
3-4-8
積極投入科技資訊領域，不因性別而有差異
3-4-9
熟悉與妥善運用兩性權益相關的資訊﹙例如：求助與申訴管道、資源與相關法令等﹚
3-4-10
解析社會和歷史演變過程中的兩性關係
3-4-11
主動探究兩性平等相關議題﹙例如：約會強暴、人身安全、性取向、安全性行為等﹚
3-4-12
運用多元思考，解決性別的相關問題
3-4-13
反省批判社會中性別刻板化印象和差別待遇，提出因應解決的方法
4.兩性教育融入七大學習領域與十大基本能力之對應表
(1)
瞭解自我與發展潛能
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學習領域
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各學習領域能力指標
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可融入之兩性教育能力指標
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語文
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C-1-1-1能簡單介紹自己。
B-2-2-1能聽出重點。
C-2-1-1在討論問題或交換意見時，能清楚說出自己的意思。
C-2-1-1能和他人交換意見，口述見聞，或當眾做簡要演說。
E-3-3-1能瞭解並詮釋作者所欲傳達的訊息，進行對話。
E-3-2-1能應用不同的閱讀理解策略，發展出自己的讀書方法。
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【1-1-1】【1-1-2】【2-1-2】
【2-1-3】【2-1-4】【3-1-1】
【3-2-1】
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社會
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5-1-1察覺自己可以決定自我的發展。
5-1-2描述自己身心變化與成長，並知道身心健康的重要。
5-1-4瞭解自己在群體中可以同時扮演多種角色。
5-3-3瞭解各種角色的特徵、變遷及角色間的互動關係。
5-3-2瞭解自己可以決定自我的發展，並且突破傳統風俗或社會制度的期待與限制。
5-4-3分析個體所扮演角色，會受到人格特質、社會制度、風俗習慣與價值等影響。
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【1-1-1】【1-1-2】【1-2-1】
【1-2-2】【1-4-1】【2-3-1】
【2-4-1】【3-3-2】
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自然與
生活科技
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2-3-2-2觀察動物型態及運動方式之特殊性及共通性。觀察動物如何保持體溫、覓食、生殖、傳遞訊息、作社會性行為及在棲息地調適生活等生態。
2-3-2-3知道動物卵生、胎生、育幼等繁殖行為，發現動物、植物他們的子代與親代之間有相似性，但也有些不同。
2-4-2-1探討植物各部位的生理功能，動物各部位的生理功能，以及各部位如何協調成為一個生命有機體。
2-4-2-2由植物生理、動物生理以及生殖、遺傳與基因，瞭解生命體的共同性及生物的多樣性。
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【1-1-1】【1-1-2】【1-4-2】
【2-1-1】【2-1-2】【2-1-6】
【3-2-3】
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藝術
與人文
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1-1-2嘗試各種媒材與形式的實驗與探索，創作出具有自己感覺、想像的獨特作品。
1-3-3透過各種藝術形式，展現自己的特質，並自我評析。
1-4-8覺察人群間的各種情感特質，透過藝術的手法表現自我特質與價值觀。
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【1-1-2】【1-2-1】【1-4-4】
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